某军事院校的德渊楼办公室，在夏日清晨破晓时分便已亮起灯光。57岁的专业技术大校李智，正戴着老花镜，仔细审阅着一份份包含场景模拟设计和学员常见疑惑标注的教案。这已是她执教的第28个年头。

1998年，李智初登军校讲台，担任政治理论课教师。起初，她仅专注于将书本知识传授给学生。

政治理论课的专业性和理论深度要求极高。为了充分备课，李智白天梳理教材脉络、搜集时事热点，并建立军营故事素材库；深夜宿舍熄灯后，她依然字斟句酌地打磨讲稿，细致推敲教学活动细节，遇有疑难问题则虚心向前辈专家请教，力求尽善尽美。

“国防教育者的职责远不止传授知识，政治理论课教师在塑造学员精神品格方面扮演着关键角色。课堂上的思想引导，直接影响学员的政治认同、情感归属，甚至可能改变他们的人生轨迹。”一位资深教研室主任的教诲，促使李智对“教好书”的深层意义进行了更深入的探索。

为了让“教书”真正服务于“育人”的目标，并使理论教学有效支撑强军事业的需求，李智主动突破了传统政治理论课的刻板印象，将教学重心从单纯的知识灌输转移到能力的培养上。

李智深入了解不同学员的成长背景和职业发展规划，将真实的军营事例融入课堂教学，并在课后持续进行教学反思和方案优化。她针对指挥类、技术类、专升本等不同类型的学员，精准调整教学重点，融入实战情景，强化理论与实践的结合，或弥补基础知识的不足。

此外，李智还积极探索体验式教学方法，围绕部队基层思想政治工作中常见的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等互动环节，让学员在沉浸式的体验中掌握解决实际问题的能力。

尽管同事们常笑称她“过于较真”，但李智始终秉持“身负重任便应问心无愧”的信念，传承着老一辈严谨治学的优良传统。她的教学理念也从最初的“把课讲好”升华为“把人育好”。许多学员反馈，她的课堂既有深刻的理论分析，又不乏生动的实践案例，因此易于理解和运用。

在课余时间，李智长期向学员开放办公室，提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多名学员调整心态。

学员何昊在毕业分配到后勤单位后，因理想与现实的差距而情绪波动。李智通过多次谈话，引导他认识到在现有岗位上实现价值的可能性。何昊后来成长为团代理副参谋长，并两次荣立军功。每逢教师节，他都会特意发来短信向李智表达感谢。

在教学工作之余，李智还承担了多项重要的教研任务，并曾荣获全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等荣誉。

“我愿倾尽所有，不求回报。能够为学员指明方向，帮助他们获得成长，就是我最大的幸福。”李智如是说。即使在紧张的 世界杯时间 期间，她的工作热情也丝毫未减。